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课堂上如何调动学生学习的内驱力 ——记第九期青年教师成长研修活动

作者: 来源: 更新时间:2022年09月28日 浏览量:

课堂上如何调动学生学习的内驱力 ——记第九期青年教师成长研修活动

       为提高我校教师的教学效率,促进师生互动,增强学生学习的积极性,我校于9月26日晚开展以“课堂上如何调动学生学习的内驱力”为主题的青年教师成长研修活动。叶文杰校长、张辉副校长、高二年级组长刘健老师、教科室副主任陈波老师、青年教师培养工程种子选手、新入校教师参加本次研修活动。活动由许凯亮老师主持,范佳敏老师摄影,王秀翠老师记录,蔡芬老师联络。

活动伊始,许凯亮老师以心理学家奥苏贝尔提出的三种内驱力导入。第一,附属内驱力。一种为获得表扬的外部动机。在课堂中,遇到学生回答错了的情况,我们也可以从学生的态度角度进行表扬从而提高学生附属内驱力。第二,自我提高内驱力。一种为获得地位与自尊心的外部动机。许凯亮老师从自己教学的经验中得出,一是重视排名,给予展示激励;二是以前带后,发挥地位动力;三是关注进步,强化学习行为。第三,认知内驱力。一种为获得知识的内部动机。其中,许凯亮老师讲述自己对如何提高学生认知内驱力的理解:其一,课堂设计是根本。在课堂中向学生明确课堂内容的必要性,以问题、任务、活动、评价,跟进课堂。其二,问题引导是关键。揣摩有效提问,明确问题核心,提高问题指向性。其三,师生关系是催化。做好学情分析,关注全体学生,通过语言或是活动拉近学生距离。

随后,青年教师就如何提高学生内驱力展开讨论。第一,表扬得当。有效的表扬应该具体化。因此我们需要关注学生全体,在课上或课下发现学生的亮点,根据学生需要采取适当的表扬。第二,明确定位。在拉近师生关系的同时,我们也要明确自身角色定位,界限分明。只有在明确的界限范围内,才能发挥良好师生关系的最大效度。第三,创设情境。在准备上创设情境,提高认同增强学生信服感;在提问上创设情境,逻辑矛盾调动学生积极性;在回答上创设情境,角色轮换增强学生参与感。

       教科室副主任陈波老师就讨论也提出自己的感悟。首先,陈波老师充分肯定设计问题的重要性。好的问题应该能引发学生对解决问题的思考,而不是纯粹为了推进课堂。其次,陈波老师认为要充分放大学生优点。系统观理论告诉我们当无限放大白色,黑色自然就会消减。因此,充分放大学生优点,让学生在表扬中获得内驱力。还有,关注全体学生。有些学生在平时会观察老师的处理方式,从而调整自身的应对方式。例如在开始就记住班上的中等学生的名字,能提高学生信服感。

        刘健老师点评本次研修活动。第一,理解学生本身。一方面根据学情转变我们的表达方式。例如,从学生喜欢挑战权威这点出发,教师自黑来拉近师生距离。另一方面,根据学情设计我们的教学内容。例如,在设计中增添现实情境吸引学生。第二,更新语言魅力。一是增强语言严谨性;二是增强语言时尚性。在语言上,我们也要与时俱进,做到老师好好学习,学生天天向上。第三,教学设计由浅入深。适当的放水能提高学生学习的获得感,从而提高学习动力。第四,注意聆听。认真的聆听学生回答问题也表达了教师尊重的态度,对建立良好的师生关系有较强的促进作用。此外,刘健老师在班主任工作上也提出了自己的见解。其一,理想教育。通过电影、故事、名人传记等给学生建设良好价值观,从而促进学生能超越目前的自我,激励学生前进。其二,利他行为的培养。给学生提供践行利他行为的渠道,让学生建立自信心和自我认同。其三,感恩教育。促进学生的人格塑造,积极追求有意义的人生。其四,集中学生注意力。通过静班或是音乐教育,正向引导学生明确目标计划,追求自我成就。

活动尾声,叶文杰校长对本次研修活动给予肯定并发表总结致辞。第一,学习的重要性。叶文杰校长以奥苏贝尔的三种内驱力出发,提出教师的发展进步离不开持续的学习。通过学习不同理论,扎实我们的思想基础。第二,实践的重要性。读书,不仅要读好,还要会用。实践落实可行动,我们的学习才算到位。第三,发展的重要性。其一,发展要交流。见贤思齐,我们不仅要有不断向他人学习的特质,还要有谦虚待人的态度。其二,发展要持续。一个有所成就的人往往是在其领域持续努力。因此,我们在发展上也要学会聚焦突破,持续专注。其三,发展有目标。学习是为了超越。教师的发展也需要立下大目标,并为了目标不断奋斗。努力本身是最美的模样。

教育要做出专业。本次活动通过分享、交流的形式,不仅帮助青年教师收获助推学生内驱力的认识,也明确青年教师自身发展的方向。相信通过本次研修,青年教师能够在课堂上践行理论,在目标引领中成长。